一份十题的小测错了三题，最容易做的事是让孩子重做十题。可以先翻开错题看一眼：三题可能一个是不认识，一个是会认不会拼，一个是听混了。即使重做后都选对，也还需要知道每道错题下次该用什么方式再试。
先把两次测验放在同一个范围内比较
记下教材、课时和练习模式。昨天做的是第一课认读，今天做的是第二课辨音，两次分数差几分不能直接解释为进步或退步。想看一个问题有没有好转，就保留原来的任务条件。例如上次是听声音选词，下次也先只放声音。
先看学生的作答过程。答案点错、没听清播放、读不懂题意和确实不会是不同情况。一次没听清时可以先检查音量和设备，避免把播放问题抄进错词清单。
按原因留任务，不抄整页答案
book 看着陌生，就回课文或例句确认意思，再遮住中文试一次；friend 拼成 freind，说明需要核对并重写字母顺序；ship 听成 sheep，先交替听两词，复查时不给词形提示。
可以在纸上画四栏：「词」「本次错在哪」「下次动作」「复查结果」。例子是「friend｜字母顺序｜遮住答案拼一次｜待复查」。每次留三五个最值得再练的词。已经能独立答对的划掉，让清单保持好用。
隔天用一两道题复查，而不是整套重刷
如果错在辨音，让同伴随机放一项，不先说答案。听对后换一个同类例词，看是不是只记住原题位置。拼写复查也一样，等孩子独立写完再给反馈。连续几天仍错同一类题时，下一轮只练这一项，暂时减少新词。
老师看一个班的结果时，可以先抽几份记录判断共性。不同孩子都在同一对声音上出错，下一次课集中讲；如果错误分散，就各留一项针对练习。
背多分评测能提供哪些线索
章节评测对应当前教材、课时和模式。完成后可回看错词并重听发音。记录能帮助决定下一次练习的范围；一份测验覆盖不了整个教材，也不能替代日后复查。